Проблема определения границ подросткового возраста
Используемое в литературе по профилактике и коррекции девиантного
поведения понятие «несовершеннолетний» является понятием юридическим
и используется в уголовном, гражданском, трудовом праве с целью опреде-
ления объёма и содержания правомочия и ответственности, которая возника-
ет при нарушении норм права. В возрастной психологии, педагогике, соци-
альной работе применяется понятие «подросток» как социально-
психологическая категория, которая раскрывает особенности его психологи-
ческого развития на этом этапе онтогенеза.
Эту терминологическую двойственность мы встречаем, например, в
Минимальных стандартных правилах ООН, касающихся отправления право-
судия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила») 1985 г., в
которых в части первой одновременно употребляются термины «несовер-
шеннолетние» (1.1.) и «подросток» (1.2.). Под несовершеннолетним понима-
ется «ребёнок или молодой человек, который в рамках существующей право-
вой системы может быть привлечён за правонарушение к ответственности в
такой форме, которая отличается от формы ответственности, применимой к
взрослому». Понятие же подросток рассматривается именно как социально-
психологическая категория с точки зрения необходимости создания условий,
«позволяющих обеспечить содержательную жизнь подростка в обществе, ко-
торая, в тот период жизни, когда она или он наиболее склонны к неправиль-
ному поведению».
Необходимость использования этих двух понятий применительно к од-
ному субъекту определяется необходимостью чёткой фиксации возраста, с
которой начинается ответственность в системе правовых норм, с одной сто-
роны, и «расплывчатостью и подвижностью» возрастных границ как этапов
онтогенеза – с другой. Сразу оговоримся, что определение нижней границы
«несовершеннолетнего» устанавливается в зависимости от исторических и
культурных особенностей той или иной страны. Критерием определения
нижней границы на современном этапе развития международного права яв-
ляется способность ребёнка перенести связанные с уголовной ответственно-
стью моральные и психологические аспекты, т. е. «в определении возможно-
сти привлечения ребёнка, в силу индивидуальных особенностей его или её
восприятия и понимания, к ответственности за явно антиобщественное пове-
дение».
Уголовный кодекс РФ в ст.87 п.1 (раздел 5, глава 14) даёт чёткое опре-
деление возрастных границ несовершеннолетия – несовершеннолетними при-
знаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось
четырнадцать, но не исполнилось восемнадцати лет.
В указанных границах определён возраст несовершеннолетия и в Гра-
жданском кодексе РФ: дееспособность признаётся за несовершеннолетними
в возрасте от 14 до 18 лет: «Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати
до восемнадцати лет совершают сделки, за исключением названных в пункте
2 настоящей статьи, с письменного согласия своих законных представителей
– родителей, усыновителей или попечителя».
В Гражданском кодексе специально оговаривается, что при достиже-
нии 16 лет несовершеннолетний может быть объявлен полностью дееспособ-
ным, если он работает по трудовому договору, в том числе по контракту, или
с согласия родителей, усыновителей или попечителя занимается предприни-
мательской деятельностью. Объявление несовершеннолетнего полностью
дееспособным (эмансипация) производится по решению органа опеки и по-
печительства с согласия обоих родителей, усыновителей или попечителя ли-
бо при отсутствии такого согласия – по решению суда. В этом случае эман-
сипированный несовершеннолетний несёт полную ответственность по обяза-
тельствам, в частности по обязательствам, возникшим вследствие причине-
ния им вреда.
Такие же возрастные границы определены и в Трудовом кодексе РФ:
«Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет, за
исключением несовершеннолетних, приобретших гражданскую дееспособ-
ность в полном объеме».
Предметное изучение социально-психологических особенностей разви-
тия подростков как социально-философского эквивалента понятия «несо-
вершеннолетний» осуществляется в рамках возрастной психологии. Среди
специалистов в этой области нет единой точки зрения на определение рамок
этой возрастной категории.
Так, например, в периодизации отечественных психологов Л. С. Выгот-
ского и Д. Б. Эльконина, в основе которой используются три взаимосвязан-
ных критерия (социальная ситуация развития, ведущая деятельность и цен-
тральное возрастное новообразование), подростковый возраст (средний
школьный возраст) определяется в возрастных границах от 10-11 до 14-15
лет. Для этого возраста характерно интимно-личностное общение в учебной
и других видах деятельности (ведущая деятельность), чувство «взрослости»,
возникновение представления о себе «не как о ребёнке» (новообразование),
освоение норм и отношений между людьми (социальная ситуация развития).
Возраст от 14-15 до 16-17 лет ими отнесён к ранней юности (старший школь-
ник) с соответствующими использованной выше последовательности харак-
теристиками: учебно-профессиональная деятельность – профессиональное и
личностное самоопределение – освоение профессиональных знаний, умений.
То есть, к несовершеннолетним в рамках этой периодизации следует отнести
и подростков, и период ранней юности.
В периодизации российского психолога Г. С. Абрамовой возрастной
период применительно к категории «подросток» определяется от 13 до 17
лет.
Несмотря на неоднозначность определения возрастных границ, подав-
ляющее большинство исследователей этого возрастного периода онтогенеза
человека (Холл, Ш. Бюлер, Э. Штерн, Э. Эриксон, Л. С. Выготский, Д. Б.
Эльконин, Д. И. Фельдштейн, Л. И. Божович и др.) сходятся во мнении о том,
что ему присуще наличие резких изменений, затрагивающих практически все
сферы жизни подростка, ведущих к перестройке всей системы отношений с
окружающими. Так, например, Холл характеризовал этот период как период
бури и натиска. То есть, в возрастной психологии он относится к переходным
и критическим периодам онтогенеза, который определяется, с одной сторо-
ны, конкретными социальными обстоятельствами его жизни, а с другой – его
социальным положением в мире взрослых. Этот отрезок онтогенеза, по мне-
нию, например, Д. И. Фельдштейна и И. С. Кона, не одномерное событие, а
длительный процесс, в котором каждый фактор (биологический, социальный,
психологический) имеет свой собственный ритм времени, не совпадающий в
рамках индивидуальных жизней подростков.
Социальная ситуация развития этого возраста, таким образом, связана
со стремлением войти в мир взрослых, ориентироваться на нормы и ценности
этого мира. Перечислим центральные факторы развития подростка в этом
периоде.
В физическом развитии центральным фактором выступает половое
созревание и связанное с ним ускоренное и неравномерное развитие орга-
низма сердечнососудистой и костно-мышечной систем, которое сопровожда-
ется ухудшением физического и психического самочувствия. Повышенная
активность эндокринной системы, так называемая «гормональная буря» в по-
ведении и деятельности подростка проявляется в повышенной возбудимости,
эмоциональной неустойчивости, в неадекватных эмоциональных реакциях,
непредсказуемости настроений подростка.
В сфере личностного развития центральным фактором является изме-
нение характера взаимоотношений как с окружающим взрослым миром, так
и миром сверстников. Субъективное переживание готовности быть полно-
правным членом общества, взрослым, которое выражается в стремлении к
самостоятельности часто «любой ценой», сопровождается так называемым
«конфликтом моралей»: переход от морали подчинения к морали равенства.
Этот переход сопровождается повышенной критичностью по отношению к
взрослым, выливающейся подчас в агрессивное противостояние как следст-
вие стремления завершить процесс эмансипации.
Конфликтность развития определяется тем, что в качестве ведущей
деятельности в этот период онтогенеза выступает общение со сверстниками.
Их мнение о личности и возможностях подростка становится часто решаю-
щим и часто провоцирует выражение протеста против мира взрослых в деви-
антных формах. Д. Б. Эльконин, например, отмечал, что «именно благодаря
деятельности общения и ориентации на себя при решении задач на взаимоот-
ношения возникает не только новый уровень самосознания, но и углубляется
его социальное содержание».
Похожие рефераты:
